Potenziale und Grenzen von Schulbegleiter:innen zur Inklusion von Schulkindern mit Autismus-Spektrum-Störung in das Bildungssystem

Zusatztext

Studienarbeit aus dem Jahr 2024 im Fachbereich Soziale Arbeit / Sozialarbeit, Note: 1,0, Frankfurt University of Applied Sciences, ehem. Fachhochschule Frankfurt am Main (Fachbereich 4), Veranstaltung: Interdisziplinäre Grundlagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit untersucht die Potenziale und Grenzen der Schulbegleitung als Inklusionsinstrument für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS). Vor dem Hintergrund der UN-Behindertenrechtskonvention (Artikel 24) und des vierten UN-Nachhaltigkeitsziels (SDG 4) wird analysiert, inwieweit diese Unterstützungsform zur Realisierung des Rechts auf inklusive und hochwertige Bildung beiträgt. Trotz des völkerrechtlich verbrieften Anspruchs auf Teilhabe stehen autistische Schüler/innen in der Praxis häufig vor Barrieren und Diskriminierung. Die Schulbegleitung fungiert hierbei als zentrale Ressource, um individuelle Unterstützungsbedarfe zu decken und ein selbstbestimmtes Lernen im Regelschulsystem zu ermöglichen. Mittels einer kritischen Literaturanalyse arbeitet die Arbeit heraus, welchen Beitrag die Schulbegleitung zur praktischen Umsetzung der Inklusionsziele leistet und wo strukturelle oder konzeptionelle Hürden eine vollständige Teilhabe erschweren.

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