journal für schulentwicklung 4/2016

Zusatztext

Das Einholen von Feedback ist auf den verschiedensten Ebenen des Schulsystems zur geforderten Selbstverständlichkeit geworden und stets mit der Hoffnung verknüpft, dass die gewonnenen Erkenntnisse, Rückmeldungen und Wahrnehmungen Anstöße zur Unterrichts- und Schulentwicklung geben. Nicht immer jedoch werden diese Erwartungen erfüllt, vieles bleibt an der Oberfläche oder erstarrt zum Ritual. Bei der Frage, wie aus einer reichen Informations- und Datenbasis eine ebenso reichhaltige Schulentwicklung wird, kann man nicht von einem Automatismus ausgehen. Denn bloße Daten sind noch keine Diagnose und Wissen bedeutet noch lange nicht Handeln. Wenn schulische Daten zu Handlungen führen sollen, ist professionelle Reflexion erforderlich. Die Autoren des vorliegenden Bandes beschäftigen sich mit grundsätzlichen Überlegungen zu professioneller Reflexion an Schulen, diskutieren Anlässe und Formen und stellen unterschiedliche Erfahrungen zur Diskussion. Aus dem Inhalt: Marlies Krainz-Dürr & Claus G. Buhren Editorial Claus G. Buhren Kollegiale Reflexion und kollegiales Feedback in der Schule - Stand der Forschung Christian Wiesner, Claudia Schreiner & Simone Breit Die Bedeutsamkeit der professionellen Reflexion und Rückmeldekultur für eine evidenzorientierte Schulentwicklung durch Bildungsstandardüberprüfungen Gabriele Isak Lesson Study als Modell professioneller Reflexion am Schulstandort Wolfgang Beywl & Miranda Odermatt Luuise Lehrkräfte untersuchen und reflektieren ihren eigenen Unterricht Ulf Schweckendiek & Nicole Haferlandt Schulfeedback. Schleswig-Holstein (SH). Ein dialogorientiertes Rückmeldeangebot zur Unterstützung der Schul- und Unterrichtsentwicklung Annemarie Kummer Wyss & Martin Keller Reflektieren, gut gemacht! - Reflektieren gut gemacht? Erfahrungen aus der Unterrichtsentwicklungsarbeit Ehlert Brüser-Sommer Datenfeedback ans Kollegium in der Schulinspektion - eine moderierte Konferenz

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